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martes, 21 de agosto de 2012

LA ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES CONVOCA A LAS 120 UNIVERSIDADES DEL PAÍS

El ente rector del Sistema Universitario la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) a través de la Dirección General de Desarrollo Académico y Capacitación, como una forma de contribuir al proceso de la Autoevaluación con fines de Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias que se ofrecen en el país, solicita información sobre las CARRERAS PROFESIONALES, SEGUNDAS ESPECIALIDADES, PROGRAMAS DE DOCTORADO, MAESTRIA Y COMPLEMENTACIONES ACADÉMICAS que llevan a cabo cada una de las Universidades Públicas y Privadas del país.

Con Resolución N° 0394-2004-ANR se aprobó en el seno de la ANR, recabar información académica sobre lo que se brinda a los que deseen seguir estudios universitarios en el país.  En el mes de julio del presente año 2012,  han reiterado dicha solicitud de información a través una MATRIZ DE EVALUACIÓN DE REQUISITOS MINIMOS PARA APROBAR EL REGISTRO DE LA CARRERA PROFESIONAL EN LA ANR. Con plazo de entrega de la información el 31 de agosto 2012.

Nuestra COMUNIDAD ACADÉMICA a través de sus  AUTORIDADES: FACULTADES, ESCUELAS UNIVERSITARIAS DE POSTGRADO Y SECCIONES DE POSTGRADO DE LAS FACULTADES, EDUCACIÓN UNIVERSITARIA A DISTANCIA vienen afrontando el reto de presentar la documentación que contiene cada MATRIZ DE EVALUACIÓN DE REQUISITOS MÍNIMOS.

El trabajo de sistematización es arduo. Muchos son los factores que creemos han impedido a la UNFV contar con la información actualizada en las Facultades y Programas, máxime sabiendo que sin ella no se podría trabajar, menos convocar a examenes de admisión en las Universidades. Son como las partidas de nacimiento de las Facultades y los Programas. 

La PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES, ESTUDIANTES Y AUTORIDADES ES VITAL en el cumplimiento de este reto institucional. Nos compromete e involucra a todos.

La ANR va a publicar en su pagina web la información de todas las Universidades que han quedado registradas como cumplidoras de los Requisitos Mínimos para funcionar. 

En un proceso de Acreditación como se vive en el país y donde la competencia se da, día a día, no podemos automarginarnos o dejar de ser sujetos de crédito académico.

El Vicerrectorado Académico, ha tomado y asume la posta, para que todos, logremos lo que tanto anhelamos conjuntamente con nuestras autoridades, un servicio de calidad con rendición de cuentas claras y transparentes en lo académico, investigación, administrativo y económico.

Haciendo click en cada una de las matrices, podrás apreciar lo que se vienen solicitando a las Facultades y Escuelas Universitarias: 

Requisitos Mínimos para el Registro de una Carrera Profesional en la ANR


Requisitos Mínimos para el Registro de un Programa de Segunda Especialidad en la ANR


Requisitos Mínimos para Aprobar un Programa de Maestría en la ANR


Requisitos Mínimos para Aprobar un Programa de Doctorado en la ANR


Fuente: Asamblea Nacional de Rectores (ANR), 16 de julio 2012.

En las Facultades y Escuelas Universitarias de la UNFV para su respuesta documentada en cada uno de los 17 rubros, desde el 18 de julio 2012. 

VILLARREAL SI PUEDE CON EL APOYO DE TODOS Y TODAS.


sábado, 14 de abril de 2012

Cinco características de los innovadores


Gustavo Yamada
Profesor de la Universidad del Pacífico


Para lograr el desarrollo económico se necesita la capacidad de innovar y crear nuevos productos permanentemente.
Así lo han demostrado Inglaterra, Alemania, Estados Unidos, Japón y, más recientemente, Corea del Sur, Finlandia y Singapur. En el Perú la falencia es enorme: solo invertimos 0,15% del PBI en investigación, ciencia y tecnología, cuando América Latina destina cuatro veces más, y Corea y otros países desarrollados invierten más del 3% de su PBI para estos fines. Tanto nuestro Estado como nuestras empresas tienen que hacer mucho más.

“El ADN del innovador”, de Jeff Dyer, analizó empresas norteamericanas exitosas y encontró 5 características claves de los grandes innovadores: asociadores, preguntones, observadores, “networkers” y experimentadores. Por ejemplo, Michael Dell desarmaba y volvía a armar objetos desde niño y así produjo una PC 30% más barata que la líder del mercado. Al respecto, recomiendo la estupenda película “Hugo”, de Michael Scorsese, para motivar esta pasión en niños y adultos.

¿Tienen que fortalecer las empresas estas capacidades? Por cierto. Si no producen nada nuevo en 10 años estarán en declive. ¿Qué pueden hacer? Generar espacios para la asociación de ideas diversas, el cuestionamiento, la observación, las redes y la experimentación.

Así, Google y Procter & Gamble hacen “swaps” de personal para que sus equipos aprendan mutuamente. Se puede llevar a expertos de otras disciplinas y sectores a conversar con la mayor cantidad de colaboradores, por ejemplo, durante el almuerzo.

El Estado tiene mucho por hacer. Debe invertir más en laboratorios, posgrados y proyectos de investigación básica y aplicada a la producción de bienes y servicios. También trabajar en el sistema educativo, desde la base, puesto que se trata de lograr una sociedad de peruanos innovadores.

¿Cuáles son las características a desarrollar en nuestros niños y estimular a lo largo de la vida? Consideramos que son las mismas citadas anteriormente: ser asociadores, preguntones, observadores, saber manejarse en redes y experimentar.

¿Están haciendo lo suficiente nuestros currículos, profesores, colegios, institutos y universidades para crear una sociedad innovadora? Definitivamente no, y revertir esta situación debe ser una prioridad en las reformas educativas que estamos emprendiendo.

Fuente El Comercio 7/03/12

Información a tenerse en cuenta

A la fecha solo se esta considerando a 12 facultades que ya cuentan con notas 2011 y material de matricula 2012, se debe aclarar que en medicina solo se esta considerando a las Escuela Profesioanles de Enfermeria, Nutricion y Obstetricia, y en FIGAE solo Ing. Ambiental y Ecoturismo.   
Para generar esta informacion se toma como base la matrícula 2011, a la fecha aún no se procesan las actas de nivelacion 2011 de ninguna facultad, siendo necesario informar que muchos alumnos variaran su situacion despues de registradas las notas de este ciclo.

En relacion a las excepcionalidades, es decir permitir la matricula de alumnos suspendidos en su año de suspension y/o a los alumnos cancelados, que debe ser separados de la UNFV, según norma vigente, esta se da desde el año 2005, inicialmente se dio para los observados para el año; pero en el año 2010 se permitió la matricula a los cancelados y suspendidos 2009 y 2010; y en el año 2011, se matricularon los suspendidos y cancelados en los años 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 y 2011.

En el año 2010, se emitio la RR 10897-2010-CU que autorizó la matrícula de suspendidos y cancelados en el año 2010, la misma que fue anulada por R.R. n° 11070-2010-CU... en este año hubo informes de auditoria, por permitirse esta excepcionalidad... la excepcionalidad solo tuvo 25 dias de vigencia...

NOTA: Es preciso mencionar que el alumno suspendido, solo deberia dejar de estudiar un año y retomar sus estudios despues de cumplir con la suspension, con el compromiso de aprobar mínimo el 10% de creditos matriculados para no caer en la situacion de cancelado..

CRITERIOS PARA DETERMINAR LA SITUACIÓN ACADÉMICA DE UN ALUMNO:

Estos han sido modificados desde el año 2007, Oficio Nº 00157-2007-VRAC-UNFV del 06.03.2006,  en concordancia con el Oficio Nº 499-2007-OCRACC-VRAC-UNFV, quedando el criterio como a continuación se detalla:
·         Se totalizan los créditos matriculados en los años académicos, a partir del 2002, según R.R.Nº 5509-2003-UNFV de fecha 30.05.2003.
·         Hasta el año 2005, si un alumno se matrícula en 24 créditos o más en el año académico, se verifica que haya aprobado como mínimo 24 créditos, no serán considerados las asignaturas en las que el alumno haya obtenido cero (00), solo en el Año Académico 2005. (memorando Nº 049-06-VRAC-UNFV 30.03.2006 y proveído Nº 02331-2006-VRAC-UNFV del 05.04.2006).
·         A partir de las notas del año 2006, se verificará que el alumno haya aprobado en el año académico, el 10% de créditos de su Plan curricular (Compendio de Normas Académicas, modificado con la R.R.Nº3518-2006-UNFV de fecha 19.12.2006).
·         Si un alumno se matrícula en el año académico en menos de los créditos requeridos, se contabiliza que haya aprobado el total de los créditos matriculados, indistintamente del régimen académico.
Si el alumno no cumple con aprobar los cursos en esta proporción será amonestado por el Decano de la Facultad; si al año siguiente no supera esta situación será suspendido, si a su reincorporación sigue sin aprobar los créditos en esta proporción, será separado definitivamente de la Universidad (inciso “j” del artículo 44º del Estatuto de la UNFV).
 
OCRACC - VRAC
Dra. Catalina Bello; Amparo Huamanchumo.

sábado, 7 de abril de 2012

REQUISITOS MODALIDAD ORDINARIA PARA ACCEDER A LA BECA 18


  • Edad 16 a 22 años
  • Copia del certificado de estudios del 1ro. al 5to. de secundaria de una institución educativa pública.
  • Haber concluido el 5to. de secundaria el año escolar 2009 ó 2010 ó 2011.
  • Limitados recursos económicos (estar en condición de pobreza extrema o pobreza).
  • Copia del DNI.
  • Copia del DNI de los padres.
  • Copia del Recibo de Agua o Luz.
  • No haber cursado estudios superiores.
  • Constancia de admisión a una universidad o instituto elegible en la carrera elegible, a partir del 8 de noviembre del 2011.
  • Constancia del puesto de ingreso que ocupó en el examen de admisión a la universidad o instituto.
  • Ficha socioeconómica expedido por la universidad o instituto donde ingresó.

Estos requisitos debe presentar en la UGEL junto con su ficha de inscripción.
 Mayor información, Visitar el siguiente portal:  Ahí encontrarás todas las respuestas a tus dudas.

http://www.beca18.gob.pe/public/requisitos.php

CONCEPTOS QUE CUBRE LA BECA 18


  • Gastos administrativos relativos a la inscripción y matrícula.
  • Gastos académicos referidos a nivelación, pensión de estudios, idioma, y otros como seguro médico y seguro de vida.
  • Gastos de materiales de estudios.
  • Gastos de alimentación y transporte.
  • Gastos de alojamiento, únicamente para los becarios que residan en un lugar diferente al de su centro de estudios.
  • Gastos de titulación, mediante la cual se financiará los costos administrativos de obtención de bachiller y título profesional para el caso de pregrado, y de título profesional técnico para el caso de estudios en institutos, siempre y cuando se realicen dentro de los ocho (8) meses del egreso del becario.

CREAN EL PROGRAMA NACIONAL BECA 18 - DECRETO SUPREMO N° 017-2011-ED

Que, la Constitución Política del Perú prescribe que es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica;
Que, la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que la educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos;
Que, según la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO 2010) sólo el 27.4% de la población mayor de 18 años ha logrado algún nivel de educación superior; y de acuerdo a la Primera Encuesta Nacional de la Juventud Peruana 2011, elaborada por el INEI, la razón principal por la que los jóvenes no estudian una carrera o profesión es la falta de recursos económicos;
Que, el artículo 17° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos, sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma medidas en esta dirección. Dichas medidas deben  garantizar iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad, con equidad e inclusiva. En esta dirección, la inclusión comprende a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
  PÚBLICO OBJETIVO:  Egresados de educación secundaria de instituciones educativas públicas; Tener un alto rendimiento académico; Estar en condición de pobreza extrema o pobreza; Priorización a jóvenes del ámbito rural y urbano marginal; Jóvenes de las zonas de frontera, VRAE, comunidades nativas, afroperuanas y altoandinas.

    lunes, 2 de abril de 2012

    USO DE MÓDULOS TEMÁTICOS EDUTEKA

    Bajo el nombre de Módulos Temáticos, Eduteka ofrece a sus usuarios la agrupación organizada de la totalidad de los contenidos que ha publicado sobre temas específicos con el objeto principal de facilitar su consulta y utilización. Desde su concepción, se diseñaron con la flexibilidad suficiente para poder agregarles fácilmente y a medida que se vayan publicando, nuevos recursos que los enriquezcan y actualicen.


    Módulos Temáticos en Eduteka

    Ver todos los Módulos
    Compilación de documentos, herramientas y ayudas para desarrollar en los estudiantes la CMI, siguiendo el Modelo 'Gavilán' generado por Eduteka. Incluye metodología para trabajarlo en el aula, con la que no solo se solucionan Problemas de Información, sino se orienta a los docentes en el diseño de actividades que propicien el desarrollo de esta Competencia, fundamental para el Siglo XXI.
    Marco de referencia que ayuda a los estudiantes a desarrollar una posición crítica propia frente a los medios de comunicación, mediante la creación, la evaluación y el análisis de estos y trabajándolos en el aula desde la perspectiva tanto del productor como del consumidor de los mismos. Otra competencia indispensable para el Siglo XXI.
    Versión 2009 del Currículo de Informática, para todos los grados en los que se dicta esta asignatura en el INSA, generado con la herramienta interactiva de Eduteka CI 2.0. En este Currículo, que proponemos como ejemplo, se agrupan y secuencian tanto los contenidos para cada grado escolar, como otros documentos relacionados, que facilitan su consulta, descarga e impresión.
    Agrupación y clasificación de todos los recursos disponibles en Eduteka sobre Organizadores Gráficos. Esta estrategia eficaz de enseñanza-aprendizaje se apoya en un conjunto de técnicas visuales que ayudan a promover en los estudiantes la reflexión y mejorar la comprensión mediante el trabajo con ideas, conceptos, hechos y relaciones.
    Agrupación de recursos disponibles en Eduteka sobre este tema fundamental para la educación actual. Su desarrollo en los estudiantes es responsabilidad de los sistemas educativos de calidad, pues este tipo de pensamiento influye en la vida personal, cívica y laboral de todos los miembros de la sociedad.
    Modelo de las instancias que se deben afectar en una Institución Educativa cuando esta decide involucrar efectivamente las TIC en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Busca no sólo transformarlas sino generar en ellas Ambientes de Aprendizaje enriquecidos que aseguren a los estudiantes no solo una educación de calidad, sino su participación plena en la sociedad del conocimiento.
    Conjunto de recursos para que niños y jóvenes desarrollen habilidades en pensamiento lógico y algorítmico, creatividad, trabajo en equipo, solución de problemas y comunicación, mediante el trabajo con entornos gráficos de programación de computadores en Educación Básica y Media.
    Realizar Proyectos Colaborativos en Internet entre aulas de diversas regiones y/o países es una estrategia poderosa para que los estudiantes aprendan no solo a trabajar en equipo, sino a hacerlo en ambientes multiculturales, al tiempo que mejoran sus aprendizajes en distintas asignaturas.
    Reunión de los conjuntos de Estándares en Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) más reconocidos que establecen parámetros en esta área para estudiantes, docentes y directivos. Acompañados, por algunos de otras asignaturas curriculares (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Arte e Inglés).

    PRIMER PUESTO - INGRESANTE 2012 - FACULTAD DE MEDICINA

    La Postulante Pierina Andrea Thencerá Ramírez, alcanzó el puntaje de 980.0010 puntos, logrando el Primer Puesto para seguir estudios en  la Facultad de Medicina Humana, especialidad Medicina.

    De 13 504 postulantes ella logró la primera vacante. ¡¡¡¡¡ Felicitaciones ¡¡¡¡

    domingo, 1 de abril de 2012

    Intervienen a 42 postulantes que pretendían hacer trampa en Examen de Admisión 2012, una lucha permanente y constante de la UNFV por erradicar estos malos elementos

    El día de hoy 1 de abril se llevó a cabo el Examen de Admisión 2012 en la UNFV, en 10 locales y 1 gran Unidad Escolar :

    Intervienen a 42 postulantes que pretendían hacer trampa en examen
    Utilizaban celulares en el examen de admisión de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

    Un total de 42 postulantes, fueron intervenidos durante el examen de admisión a la Universidad Nacional Federico Villarreal, al descubrirse entre sus prendas celulares y aparatos electrónicos que iban a ser utilizados, presuntamente, para hacer trampa en la prueba.

    Fue tras un operativo conjunto realizado por la Primera Fiscalía de Prevención del Delito de Lima y la Dirección de Investigación Criminal (Dirincri) de la Policía Nacional en diversos locales de dicha casa de estudios en la ciudad de Lima, donde se practicaba el examen.

    Al respecto, el Fiscal de Prevención de Delito, José Quiroz detalló que muchos de los tenían dispositivos electrónicos pegados al cuerpo, mediante los cuales recibían mensajes de personas que se encontraban en la parte externa de los locales de admisión para darles las respuestas de dicho examen.
    Explicó que la Policía está a la espera de la llegada del fiscal de Familia para que tome las declaraciones de los jóvenes intervenidos y proceder a citar a los padres de familia para indicarles el procedimiento legal que se seguirá en este caso.

    Informó que los jóvenes, entre ellos 15 menores de edad, están detenidos en el local de la Dirincri para tomar las declaraciones correspondientes a efectos de obtener la mayor cantidad de pruebas que ayuden a dar con el paradero de las otras personas involucradas en esta acción irregular.
    “Seguramente en el transcurso de la investigación se va a determinar que personas son las responsables de esta presunta mafia que de una u otra forma está tratando de involucrar a menores de edad y adultos”, señaló.

    Lima, 1° de abril 2012, Andina, rrpp.com

    jueves, 29 de marzo de 2012

    Visitas de Seguimiento y Supervisión al Proceso de Matricula 2012, a cargo de la OCRACC

    La Jefa de la Oficina Central de Registro Académico, Dra Catalina Bello, el día de hoy llevó a cabo una visita laboral a las OSAS de las Facultades, para evaluar avances de la matrícula 2012:
     
    1. FACULTAD DE PSICOLOGIA:
    Matriculados 1035 alumnos
    2. FACULTAD DE CIENCIAS FINANCIERAS Y CONTABLES

    Matriculados los 1293 alumnos
    3. FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS
    Matriculados 968 alumnos
    4. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
    Matriculados 526 alumnos
    5. FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
    Matriculados 521 alumnos, ellos son los que piden autorización para matricular mañana.
    6. FACULTAD DE INGENIERIA GEOGRAFICA
    Si están matriculando en la Escuela de Ecoturismo (40 alumnos matriculados), las demás escuelas siguen levantando observaciones.
    7. FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
    Aún se encuentran levantando sus  observaciones
    8. FACULTAD DE HUMANIDADES
    Aún levantando observaciones, muchos casos de cursos con menos de 8 alumnos.
    9. FACULTAD DE EDUCACIÓN
    Ya les entregamos las actas 2011 II en la tarde, esperamos que el Decano las firme hoy y, mañana les entregaremos sus carpetas de matrícula y pasaremos la información a OCEF para ordenes de pago.
    10. FACULTAD DE DERECHO
    Aún levantando observaciones
    Estas fueron las 10 facultades visitadas el día de hoy, 
    29 de marzo del presente año.

    Problemas mencionados con mayor frecuencia durante la visita: 
    Están relacionados a OCEF. a los terminales bancarios que no aceptan pagos, a las moras, también en alguna facultad mencionan que los adeudos de las órdenes de pago no registran datos reales. 
    Un comentario en la Fac. de Psicología fue que se entregó las órdenes de pago a los alumnos a partir del 16 de marzo, algunos pagaron el 26 de marzo y están pagando con mora. la respuesta que les dimos es que el calendario claramente especifica las fechas y que si el alumno tuvo el recibo desde el 16 de marzo, solo él es responsable de su propia demora en pagar.
    Cordialmente, 


    Atte,
    Dra. Catalina Bello Vidal
    OCRACC

    martes, 27 de marzo de 2012

    DECLARACIÓN DE LA X CUMBRE DE RECTORES DE UNIVERSIDADES ESTATALES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

    Nuestra Vicerrectora Académica en representación del señor Rector asistió a la X Cumbre de Rectores de Universidades Públicas de América Latina y el Caribe, que se llevó a cabo en la ciudad de  Sucre - Bolivia, donde se tomaron importantes acuerdos sobre la Interculturalidad y la movilidad docente y estudiantil. 

    Los rectores que llegaron hasta Sucre a la X Cumbre de Rectores de Universidades Estatales de América Latina y el Caribe, trabajaron en tres comisiones temáticas: la interculturalidad en Latinoamérica; la movilidad docente y estudiantil; y la Universidad y la cultura.
    Al final de la Cumbre, se aprobó el documento “Declaración de Chuquisaca”, donde se rechaza  cualquier tipo de discriminación, que compromete a las universidades públicas a ejecutar políticas de inclusión. A continuación extraemos algunos conceptos muy importantes:
    "La interculturalidad es un enfoque inclusivo, nunca una asimilación. Percibe la diversidad como un valor y sus objetivos son alcanzar la equidad, descartar la discriminación racial y social, dar versatilidad al 'otro', favorecer la comunicación, desarrollar competencias interculturales y avanzar en el cambio social", señala en parte sobresaliente la declaratoria”.
    Por otro lado confirman que la Universidad es fundamentalmente autónoma de cualquier poder fáctico, y se ratifica la defensa de la autonomía Universitaria.

    En relación a la temática educativa en sociedades con diversas culturas, los rectores acordaron establecer "una política educativa orientada hacia la inclusión, de particular importancia en las sociedades multiculturales con grandes desigualdades, (que) es responsabilidad prioritaria de la universidad pública". Que es la responsable de asegurar a los ciudadanos la igualdad de oportunidades, con el apoyo del Estado, con el resguardo de la autonomía universitaria, esencial para lograrlo.

    “En consecuencia, ratificamos la defensa irrestricta de la autonomía universitaria frente al estado y los poderes fácticos. No hay universidad sin autonomía”.

    "En consecuencia, ratificamos la defensa irrestricta de la autonomía universitaria frente al estado y los poderes fácticos", enfatiza el documento final del encuentro.

    En coherencia con estas posiciones, los rectores latinoamericanos determinaron algunas actividades específicas como avanzar en la conformación de un espacio común, constituyendo centros de investigación y sistematización de saberes ancestrales o de pueblos originarios, promoviendo el trabajo en red.

    Además en la declaración se incluyó que la próxima cumbre de rectores de universidades públicas de América Latina y el Caribe se realizará en Santiago del Estero, Argentina. El evento en Sucre fue organizado por la Universidad de San Francisco Xavier.

    domingo, 25 de marzo de 2012

    Para Pensar... Reflexionar ... y Actuar ... yaaaaaaaa

    Un video que compartimos con ustedes y que nos invita a reflexionar sobre la diferencia que existe entre los países pobres y ricos, como por ejemplo la India y Egipto que tiene más de 2000 años de existencia. Donde Canadá, Australia y Nueva Zelandia que hace 150 años eran inexpresivos, hoy son países desarrollados y ricos.
    Donde Japón es 80% montañoso : y es segunda economía mundial.
    donde Suiza no cosecha cacao, pero tiene el mejor chocalate del mundo.

    ¡¡¡¡ ¿Qué hace y cuál es la diferencia? ¡¡¡ 
    • nivel de conciencia
    • evolución de la conciencia
    • conciencia colectiva
    • moralidad, espíritu y ética
    Este video también nos muestra los siguientes principios de vida:
    1. la ética
    2. la integridad
    3. la responsabilidad
    4. el respeto a las leyes y reglamentos
    5. el respeto por los derechos de los demás
    6. el amor al trabajo
    7. el esfuerzo por la inversión
    8. el deseo de superación
    9. la puntualidad
    Un pensamiento siempre actual:
    "No me preocupa el grito de los violentos, de los corruptos, de los deshonestos, de los sin ética. 
    Lo que más me preocupa es el silencio de los buenos.!"  Martín Luther King.

    ¡¡¡¡ Nada nos falta, manos a la obra ¡¡¡.

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    jueves, 15 de marzo de 2012

    PROFESORES DE ESTE TIEMPO

     Ni nativos, ni inmigrantes digitales: profesores de este tiempo.

    En diciembre se cumplieron diez años desde que Marc Prensky publicó en la revista “On the Horizon” su famoso artículo “Nativos digitales, inmigrantes digitales”. En aquel artículo señaló que los estudiantes actuales han cambiado sustancialmente, no solo de apariencia sino que piensan y procesan la información de manera diferente a sus predecesores. Por ello se requiere que los maestros actuales cambiemos, que nos adaptemos a esta nueva forma de pensar, de ir más rápido. 
    En estos 10 años, me pregunto: qué cambió en la escuela, qué cambió en los maestros y qué cambios experimentaron los estudiantes. Esta es una de esas preguntas que en cualquier acto, congreso, debate o encuentro de profesores se discute con enorme pasión y con un enorme abanico de respuestas. 
    La escuela cambió, desde las viejas máquinas Pentium 1 pasamos a las Dual Core, de los monitores enormes a las pantallas planas y los profesores empezamos a cambiar los libros que llevábamos en nuestro maletín por una pesada portátil o una ligera netbook. Empezamos a emplear celulares inteligentes y a discutir cuál es el mejor modelo.
    La escuela se modernizó, quitó cables por conexiones WiFi, cambió pizarras verdes por blancas y ahora por digitales. Empezamos a sustituir los libros impresos por las pantallas y comentamos casi a diario que vivimos en tiempos de modernización.
    La escuela se endeudó, los presupuestos son para comprar equipos, pero no para arreglar las aulas. Una PDI puede pasarse meses para que se le cambie un cable que cuesta menos que tres Coca Colas de dos litros. 
    A los profesores nos exigen cada día más, nos piden que seamos docentes 2.0 pues nuestros alumnos, que son los nativos digitales nos van a superar, nos dejaran atrás. Hasta ahora, diez años después de aquel artículo, los nativos digitales que llegan a la universidad no son los que esperamos. 
    Los profesores pagamos nuestro Internet, la computadora personal, el celular pero nunca una telefónica, que deben ser inmigrantes digitales, se nos acercó para compensar la devaluación de nuestro salario.
    Nuestros estudiantes, los supuestos nativos digitales, llegaron a las escuelas y universidades, pero apenas los dejamos cambiar, mientras muchos de ellos hicieron poco para que nosotros cambiemos. Aun nos debatimos con el estudiante de menos es mejor, donde copiar y pegar es una habilidad eterna, pero revestida del componente moderno. 
    Le cambiamos el nombre a los currículos escolares, antes redactábamos objetivos, hoy competencias. Nos reinventamos mil formas para cambiar, pero seguimos con los mismos problemas de siempre. 
    La escuela y la universidad se sigue debatiendo entre el incremento de tecnologías o preparar a los profesores para su uso. Este debate no es reciente, es perpetuo desde los albores de la Tecnología educativa en los años 50 del pasado siglo. 
    No se trata de copar la escuela con medios, sino de cómo usarlos. En otras palabras los profesores debemos ser preparados en la vinculación del método con el medio, contrariamente en cómo sucede que se nos enseña a usar el medio, pero no la razón de su empleo.  
    En nuestras instituciones educacionales faltan investigaciones sobre estos métodos, pero sobran medios.  Se usan las presentaciones en Power Point como lupas agrandando el texto en Word, las PDI son en muchas ocasiones solamente proyectores de presentaciones y videos. 
    En diez años cambiamos, no lo niego y seguiremos cambiando, pero me resisto a que me llamen inmigrante digital, como sí solo el hecho de nacer en una época nos dotara de las habilidades necesarias para ir más rápido con la tecnología. 
    Me niego a entender que mis alumnos son nativos, solo por nacer después de los años 80. 
    Soy y seré simplemente un profesor de esta época, ni inmigrante, ni nativo digital. 
     
    fuente: http://blogcued.blogspot.com/2012/03/ni-nativos-ni-inmigrantes-digitales.html

    Según un estudio realizado por la consultora Setesca, el 90% de los responsables de los departamentos TIC consideran que los recién licenciados en informática no disponen de la formación necesaria en herramientas informáticas esenciales para la empresa, como la programación y gestión de ERP´s, herramientas de BI, o la gestión de entornos de productividad. Del mismo modo, las empresas destacan la falta de fluidez en idiomas, como el inglés, si, bien no siempre lo consideran imprescindible de cara al trabajo diario del departamento.

    domingo, 11 de marzo de 2012

    BODAS DE ORO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

    Estando a 19 meses de conmemorarse los Cincuenta Años de creación de la Universidad Nacional Federico Villarreal (30 de Octubre 1963), mediante Ley N° 14692, empezaremos por reseñar la biografía de nuestro sabio y patronímico FEDERICO VILLARREAL. 

    FEDERICO VILLARREAL

    El insigne sabio, nació en el pueblo norteño de Túcume, provincia y departamento de Lambayeque. Inició sus estudios en la ciudad natal, destacando desde niño como un brillante alumno, llegando a graduarse como Preceptor de Primeras Letras ante la Comisión Departamental de Intrucción Pública de Trujillo.

    Guiado por su vocación a las ciencias exactas, superó el método matemático del Binomio de Newton a los 23 añosy, luego se graduó como Preceptor de Segunda Enseñanza a los 26 años. A los 27 años, se matriculó en la Sección de Ciencias Matemáticas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, graduándose como Bachiller en Ciencias y luego como Licenciado. Fue un disciplinado investigador y maestro de las Ciencias Matemáticas que sobresalió en los campos de su accionar con pasión científica.

    Participó en la batalla de San Juan y Miraflores al producirse la guerra del pacífico, como subteniente del batallón N| 18.
    En su carrera profesional cabe destacar su grado de Doctor en Ciencias Matemáticas, en 1881, para cuyo efecto sustentó la tesis denominada "Clasificación de las Curvas de Tercer Grado", sobresaliente trabajo científico que mereció medalla de oro, no solo por la excelencia de su contenido sino también por la singular circunstancia de ser la primera vez que se otorgaba en Grado de Doctor en Matemáticas, en nuestro país.

    Renovó la enseñanza de las Matemáticas puras y aplicadas, introduciendo en sus explicaciones, los conocimientos y los métodos más recientes como fueron: la Nomografía, la Estática Gráfica, la Teoría de los Errorres, la Relatividad, la Geografía Matemática, la Resistencia de Materiales. 

    Su permanente anhelo de ampliar sus conocimientos, lo impulsó a seguir estudios en la Escuela de Ingenieros, graduándose de Ingeniero Civil a los 32 años; y de Ingeniero de Minas, a los 33 años.

    Su labor docente universitaria se inicia como profesor adjunto de la Facultad  de Ciencias de la UNMSM, en 1880, en que dictó su primer curso de Astronomía; luego Matemáticas y Mecánica Racional. Enseñó durante 30 años consecutivos.
    Fue profesor en la Escuela de Ingenieros desde 1888, en que se dicta por primera vez el curso de Estática Gráfica, también es docente de la Escuela Militar de Chorrillos desde 1890 hasta 1894; y de la Escuela Naval durante 16 años hasta 1903.

    Fuente: Bodas de Plata, UNFV, 1988.

    continuaremos con su ejemplar trayectoria profesional.  

    jueves, 8 de marzo de 2012

    CONMEMORANDO EL DÍA DE LA MUJER VILLARREALINA


    UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
    VICERRECTORADO ACADÉMICO

    SEÑOR RECTOR DE LA UNFV, SEÑOR  VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN, SEÑORAS DECANAS, PERSONAL DOCENTE, Y PERSONAL ADMINISTRATIVO, ALUMNAS, INVITADAS TODAS
    Nuestra comunidad universitaria villarrealina, se reúne hoy 8 de Marzo para conmemorar solemnemente el “Día Internacional de la Mujer”. 
    Rememoramos esta fecha, porque somos creyentes que estamos destinadas, individual y colectivamente “a promover la creación de una sociedad justa, libre y culta, sin explotados ni explotadores, exenta de toda discriminación por razones de sexo, raza, credo o condición social, donde la economía esté al servicio del hombre y no el hombre al servicio de la economía; una sociedad abierta a formas superiores de convivencia y apta para recibir y aprovechar el influjo de la revolución científica, tecnológica, económica y social que transforma el mundo”
    Y declaro que, nosotras las mujeres de esta, nuestra Alma Mater, no solo somos seguidoras solícitas y cuidadosas de este principio constitucional, sino que además, somos decididas activistas, comprometidas con nuestro trabajo; nuestro pensamiento, y nuestra voluntad a fin de alcanzar tan anhelada sociedad, a la que arribaremos en la medida que logremos el respeto a la dignidad del Ser Humano, enalteciendo, en este caso y siempre, a la mujer que atesora, en su naturaleza, las valías en cuya cúspide se encuentra el trascendente valor de la Vida.
    Exaltamos esta fecha, como lo sabemos hacer los universitarios, evocando los hechos, apelando a los Principios, reafirmando los Fines en el marco de las reflexiones, y, sopesando en el presente, cada acontecimiento, cada idea, realizándonos permanentemente, avizorando y construyendo nuestro Destino.
    Hoy evocamos -entre otros acontecimientos significativos de la historia de las luchas de la mujer por sus derechos- el infausto acontecimiento acaecido el 25 de Marzo de 1911, cuando ciento veintinueve trabajadoras mujeres, fueron encerradas por los dueños de una fábrica textil en Nueva York, … todas sucumbieron víctimas de un malhadado incendio, la mayoría de ellas niñas … el propósito, de quienes propiciaron el fatal enclaustramiento, fue impedir que las trabajadoras participaran de una huelga de costureras industriales de las grandes factorías …
    Largo sería enumerar los hechos históricos protagonizados por las mujeres en la sociedades industriales,  … y que, en su devenir generaron el movimiento internacional de mujeres socialistas de finales del siglo XIX, orientado a promover la lucha por el derecho al voto de la mujer, sin ningún tipo de restricción basada en los niveles de riqueza, propiedades o educación. 
    En el siglo XX, se continúa la gesta emancipadora del sexo femenino, y es en el año 1975 la fecha exacta en la que la Asamblea de las Naciones Unidas reconoce el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer.
    Pero esta perspectiva histórica se desentiende del escenario histórico de otras realidades continentales, como lo es América Latina, cuya evolución económica se caracteriza, no precisamente por el desarrollo de un modelo industrial, sino que asume -sucesivamente, a partir de la invasión de occidente- características, coloniales, semi coloniales y feudales;  y como modelo económico se nos impone el rol de proveedores de materias primas; y como consumidores devenimos en el mercado donde se colocan los productos de las sociedades industriales.
    En este particular marco histórico de América Latina  cabe distinguir la acción de muchas mujeres nuestras; y de las cuales me permito, al azar, citar a Micaela Bastidas, admirable heroína, compañera de José Gabriel Condorcanqui,  que afrontó las consecuencias de su justiciera rebeldía y que fue, horriblemente ajusticiada en la plaza del Cuzco…
    Asimismo, en la historia del Perú descuella la figura de María Parado de Bellido, heroína ayacuchana, que representa la entereza para no acusar a otras personas, asumiendo por sí misma las responsabilidades por sus convicciones. También en ella se encarna el compromiso con la independencia de las mujeres, madres y esposas que,  sostuvieron las actividades de los suyos jugándose la vida, muriendo fusilada.
    Francisca Zubiaga de Gamarra “La Mariscala”, mujer de temple. No vaciló en acompañar  a su esposo y a su hijo en las campañas militares por la Independencia, resistiendo incontables penurias. Su decisión y su iniciativa fueron factores decisivos para obtener muchas victorias. 
    Flora Tristán, quien en su obra “Memorias de una Paria”, describe las miserias de la clase dominante del Perú de su tiempo. Considerada “Precursora de la Liberación femenina”, dio los lineamientos básicos desde estas tierras a París, preparando su gran revolución y consiguiendo las mujeres los derechos femeninos que hoy disfrutamos.
    Rosa Dominga Pérez Liendo, tacneña, mantuvo en alto el sentimiento de la peruanidad, y defendió decididamente, el territorio peruano, ante las apetencias del país sureño. Doctora en Letras y Pedagogía, fue además la primera mujer que recibió el título de abogado en 1920; también fue la primera mujer con un cargo directivo en el Colegios de Abogados de Lima y como integrante de la Unión Panamericana de mujeres expuso un interesante trabajo sobre el “Estado social y jurídico de la mujer en el Perú”, planteando el derecho de sufragio para la mujer.
    María Jesús Alvarado Rivera, autodidácta a los 11 años, se pronuncia a favor de su sexo y clama para la mujer una educación más amplia, eficiente y profesional. Exigiendo acceso a los empleos públicos y las profesiones liberales y que se le otorguen los derechos políticos para poder intervenir directamente en los destinos nacionales. Solicitó al Congreso la aprobación del Proyecto de Ley que otorgaba el voto a la mujer. (aprobado en 1955 – Gobierno de Odria)
    Elvira García y García, Pionera del fomento de la educación para la mujer. Fundó en el Callao el Liceo Peruano, destinado a la formación de señoritas. Fundadora del primer jardín de infancia o Kindergarten (educación preescolar) del Perú. Introdujo en los planes de estudio el curso de educación física.
    Muchas son las mujeres que merecen ser citadas e inagotables las biografías que esperan a las escritoras y a las investigadoras contemporáneas las reivindiquen en la  multiplicidad de sus aportes, en los diversos campos de la cultura, la política, la economía y en general en los múltiples aspectos del quehacer humano.
     Como se puede estimar, la mujer peruana no ha ganado gratuitamente los lugares que hoy día ocupa y  por los que sigue luchando. Aunque parezcan frases hechas, debemos insistir en que, el Día  Internacional de la Mujer, se reivindica y se reconoce los derechos de las  mujeres trabajadoras, a partir de ese hecho trágico que hemos citado, y que costó la vida de  casi un centenar y medio de obreras textiles. Más de un siglo después, el Día Internacional de la mujer continúa  inspirando profundos mensajes en defensa de los derechos, de las mujeres cualquiera sea su edad y condición, así como nos motiva a perseverar en sus logros.
    Violeta Sara Lafosse en su ponencia “El Rol de la Mujer en el Desarrollo” señala que: "Abordar el tema  de mujer es  algo que concierne  a un poco más de la mitad de la población del país. Es, al mismo tiempo, reconocer la situación de dualidad humana, expresada en la existencia  de dos géneros: masculino y femenino.  Sin embargo,  habitualmente el  género masculino  no es  objeto especial  de estudio;  solo el femenino,  lo cual  pone  de  manifiesto  la existencia de una situación problemática particular o más aguda, que afecta específicamente a la mujer"
    De lo citado, se infiere que son diversos los retos, a los cuales  -como Universidad pública- debemos dar respuestas. Es por ello que considero que tenemos el deber –nosotras las mujeres universitarias- de definir los componentes claves, capaces de integrar, en el escenario universitario: la práctica, el sentimiento y el pensamiento cotidianos de niñas, adolescentes, jóvenes, mujeres y ancianas que integran la sociedad peruana; a fin de que, con mirada crítica y constructiva, contribuyamos a concretar propuestas fundadas y posibles, que hagan realidad la liberación de la Mujer: de todos los males generados por las injusticias; de la cotidiana incertidumbre del mañana; de la irracionalidad  y de la violencia ejercitadas contra ellas; de la marginación social como hábito no cuestionado; del despojo de su Ser, al cosificarla y mercantilizarla, insertándola en los entramados comerciales de la globalización e incluyéndola como factor de integración de una supuesta “cultura global”, quebrantando nuestra plural  identidad cultural.
    Necesitamos levantar, no solo una base de datos en torno a la mujer, sino que además debemos propiciar y realizar el análisis de las características demográficas como son: esperanza de vida; evolución y niveles de fecundidad; mortalidad materna;  niveles de educación alcanzados por la mujer; participación en las actividades económicas, políticas y culturales. El rol de la mujer como jefas de hogar y como líderes en coyunturas criticas.
    Cómo se puede apreciar en esta breve y restringida revista de temas se requiere que la Mujer Universitaria, organice su esfuerzo intelectual, eleve su calidad de docente o trabajadora administrativa, pero sobre todo, ponga toda su energía emotiva y su perseverancia en su propia superación.
    Para esta tarea ¿con qué contamos? Permítanme reseñar algunos datos estadísticos a fin de configurar la fuerza estratégica de la mujer en nuestra Casa Superior de estudios… y digo fuerza estratégica de la mujer, no para abonar, -la absurda  confrontación de los géneros- sino para establecer y estimar, la energía inteligente y emocional colectiva, que conformamos las mujeres para enfrentar, responsable y conscientemente, el devenir de la tarea institucional.
    DOCENTES
    Los docentes, ordinarios y contratados suman en la Universidad un total de 2,356 profesores. De ese total las mujeres representamos el 32.00%, es decir somos 754 profesionales calificadas para realizar la tarea académica; somos un tercio del total de docentes que laboran en la Universidad.
    Son cuatro las Facultades a cargo de Decanas: Psicología, Administración, Ingeniería Industrial y de Sistemas y Tecnología Médica. Es probable que los lingüistas desaprueben el que feminice la palabra Decano, pero lo hago conscientemente, a fin de resaltar, en este Día Internacional de la Mujer, la dignidad que nos es inherente y la responsabilidad que nos atañe.
    La mujer, también concurre, asumiendo responsabilidades en: el Control Institucional; Asesoría Jurídica; y en Relaciones Nacionales e Internacionales y Cooperación Técnica de la Universidad. También estamos presentes en: Comunicaciones e Imagen Institucional; Admisión; Oficina Central de Registros Académicos y Centro de Computo; Asuntos Académicos; Autoevaluación y Acreditación; y en el Instituto de Idiomas. En EUDED y en el Centro de Extensión Universitaria y Proyección Social.
    En síntesis la mujer villarrealina trabaja responsablemente en el Control, Asesoramiento, Apoyo Académico- Administrativo y en los Órganos Desconcentrados de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
    En lo que se refiere al VRACC debo informarles que de un total de 25 cargos a nivel central, 16 están bajo la responsabilidad de mujeres.
    En cada una de las Facultades esta distribución con algunas variantes se replica. De casi 50 años de vida institucional, ha asumido cargo de alta dirección una mujer.
    POSTULANTES
    En lo que concierne al Universo de Postulantes (2010), hemos constatado que, en el proceso 2010 en 11 Facultades, las postulantes mujeres, superan en número a los hombres, en demandas por vacantes en Psicología (77.07%), Educación (75.21), Tecnología Médica (68.59%), Ciencias Sociales (68.38%), Odontología (66.96%), Medicina (64.97), Ciencias Financieras (61.54%), Administración (62.77%), Derecho y Ciencia Política (59.73%), Oceanografía Pesquería y Ciencias Alimentarias (52.35%) y Humanidades (51.87%).
          En 7 Facultades los hombres superan en número a las mujeres. Es así en: Arquitectura y Urbanismo, Ciencias Económicas, Ingeniería Geográfica Ambiental y Ecoturismo, Ciencias Naturales y Matemática, Ingeniería Industrial y de Sistemas, Ingeniería Civil e Ingeniería Electrónica e Informática las mujeres representan el 47.81%, 47.80%, 48.77%, 48.42%, 27.74%, 17.90% y 8.88% respectivamente.
          En el  proceso de Admisión 2010 postularon 19,074 aspirantes de los cuales el 54.60% son mujeres y el 45.40% hombres.
          Estos datos, son sumamente interesantes, en cuanto muestran las tendencias de las preferencias de hombres y mujeres revelando sus estimativas y sus valoraciones en cuanto -por ejemplo- la mayor parte de las postulantes mujeres se inclinan por profesiones que tienen como eje de estudio y de trabajo todo lo que concierne directamente al SER HUMANO: profesiones ligadas a la salud, a la educación, a las diversas formas de interactuar, a los derechos y a la alimentación. ¿Excepciones?, si las hay -y confirman la regla- las postulantes que se inclinan por las Ciencias Financieras y, la Administración.
          En cambio la mayoría de los postulantes varones se inclinan por profesiones vinculadas a los escenarios dónde vive, actúa y trabaja el Ser Humano, y al universo de las abstracciones que dan cuenta de las referencias que utilizan hombres y mujeres para desplazarse en dichos escenarios; y a los factores operativos para manipular técnicamente la naturaleza y lo artificialmente creado … ,
          INGRESANTES 2010
    De las 10,416 mujeres que postularon el 2010: ingresaron 2,314 es decir el 22 % ¿Qué paso con el 78% que no ingresaron?
    Esa una interrogante que hemos soslayado tocar y que constituye una demanda de respuestas que la Universidad deberá dar perentoriamente. Es un reto al que le debemos una respuesta.
    Las ingresantes accedieron a un mayor número de vacantes en  las Facultades de Administración (63.72%), Ciencias Financiera y Contables (55.35%), Psicología (69.89%), Medicina (73.66%), Educación (72.17%), Derecho y Ciencia Política (53.57%), Ciencias Sociales (71.42%), Tecnología Médica (63.47%) y Odontología (53.33%).
    Estos datos CONFIRMAN las tendencias observadas en el comportamiento estadístico de las Postulantes, en el sentido que las mujeres se interesan prioritariamente por todo aquello que atañe directamente al ser humano y que los varones se inclinan por los entornos social y natural en que vive.
    Las mujeres alcanzan vacantes en minoría en Oceanografía (49.72%), Ciencias Económicas (45.23%), Ingeniería Industrial y de Sistemas (32.80%), Ingeniería Geográfica (42.08%), Humanidades (46.87%), Ciencias Naturales y Matemáticas (40.11%), Arquitectura y Urbanismo (40.44%), Ingeniería Electrónica e Informática (9.78%) e Ingeniería Civil (14.28%).
    Como se puede apreciar las tendencias muestran un interés por atender los problemas del Ser Humano. Sin embargo este Ser Humano no es una abstracción sino una realidad que solo puede ser entendido, desentrañando la compleja maraña de las relaciones de su entorno social y natural. La Universidad debe buscar un equilibrio en cuanto a la oferta de profesiones, estimulando las áreas de la investigación y de la formación profesional orientadas a conocer y defender la Naturaleza y la cultura que creamos en nuestras relaciones con ella.
          MATRICULADOS 2010
    En lo que respecta al universo de matriculados, en el año 2010 se registraron en nuestra Universidad  22,452 jóvenes, de los cuales el 50.19% son mujeres y el 49.80% hombres.
          Como se puede estimar, si comparamos la población femenina, con acceso a la Universidad a inicios del siglo pasado, que era nula, hoy, tras una silenciosa y tesonera lucha, las mujeres estadísticamente representan, en nuestra Villarreal un conjunto significativo no solo por la cantidad sino por sus expresiones cualitativas en la Universidad. Este hecho estadístico, estoy segura se repite en las demás universidades.
    EGRESADOS
    En lo que respecta al universo de Bachilleres 2010, se registra en 11 Facultades mayor cantidad de mujeres que obtuvieron su grado académico. Sin embargo en el análisis del universo de titulados 2010 existen solo 08 Facultades con mayor índice de Licenciaturas, aunque en el total de titulados durante el año 2010, 1087 son mujeres y 733 hombres, cita engañosa que puede soslayar nuestra responsabilidad de apoyo al género femenino respecto a su titulación en aquellas áreas donde el predominio estadístico es el hombre.
     PERSONAL ADMINISTRATIVO
          En lo que se refiere al personal administrativo, de un total de 1,124 trabajadores el 50.8% son hombres y el 49.19% son mujeres. Estas cifras absolutas y relativas comprenden a nombrados, contratados y contratados bajo la modalidad Administrativo de Servicios – CAS. Como se puede apreciar, hay una paridad estadística, entre hombres y mujeres.
          Un examen de las cifras en torno al personal femenino nombrado muestra que el 5.10% se desempeñan como funcionarias, el 17.03% como profesionales, el 69.82% como Técnicos y el 8.02 como Auxiliares.
          De acuerdo a la Ley, para pertenecer  al Grupo Profesional o ser Funcionario se requiere Titulo Profesional o grado académico; para el Técnico se exige formación universitaria incompleta o capacitación tecnológica o experiencia técnica reconocida. Esto significa que la Universidad cuenta con cuadros administrativos femeninos calificados que aportan su experiencia, desempeñándose con  eficiencia y eficacia.
          Este es el esbozo, que muestra la participación de la mujer en nuestra Casa Superior de Estudios. Son a todas ellas a quienes se rinde homenaje hoy, pero también en nombre de ellas declaro que aceptamos el homenaje, como compromiso de reafirmación de los valores que sustenten una Casa Superior de Estudios al Servicio de la Comunidad Nacional, y que cada una de nosotras, en el puesto en que nos desempeñamos, docente o alumna, autoridad, funcionaria o trabajadora conformamos una gran fuerza, que coordinada con lealtad, haremos de nuestra Federico Villarreal una institución que hará florecer una sociedad libre, justa, donde se respete y se enaltezca al Ser Humano honrando a la Mujer y a través de ella reconociéndole la libertad de optar libremente por la Vida, el Trabajo y el bienestar de su familia.
     No sé quién lo dijo, pero lo traigo como lema de este día “Sólo hacen falta mujeres radicales e intrépidas, con poco que perder (el soborno del mundo) y mucho que ganar (la vida en bienestar para nosotras y nuestras familias).”
         Dra. Nancy Olivero Pacheco
    VICERRECTORA ACADÉMICA

    Lima, 08 de marzo 2012,
    Discurso pronunciado en el Paraninfo de la UNFV